Alhadra Digital

Educar en el ocio y tiempo libre.

  En muchas ocasiones, el ocio y el tiempo libre, se relacionan, se identifican e incluso se confunden; es por ello que comenzaré aclarando las definiciones de dichos conceptos para no dar lugar a dudas.

  El tiempo libre es el marco temporal  que queda después de haber satisfecho las necesidades vitales y morales: obligaciones, trabajo, deberes familiares, compromisos sociales…Sería el espacio temporal en el que se desarrolla el ocio.  Ocio sería la actividad que ocupa el tiempo libre.

  Con la aparición de las primeras colonias de vacaciones que, en su inicio tuvieron un carácter escolar, surgió la pedagogía del tiempo libre. A lo largo del tiempo, la educación en el tiempo libre ha ido evolucionando hasta poder ofrecer la posibilidad de desarrollar de forma intencional y desde actuaciones educativas no formales que favorecen al desarrollo.

  Hoy en día vivimos en una sociedad, donde el comercio, los medios de comunicación…., juegan un papel muy importante dentro de la necesidad de consumo de la población. Si analizamos, por ejemplo, la programación infantil, podemos observar que son muchos los programas que no aportan nada, o en su caso, aspectos negativos como pueden ser la violencia, competitividad, conductas agresivas…, en definitiva, habilidades nada educativas.

  En la actualidad, el tiempo libre es considerado como “algo sin importancia”, y ésto es un verdadero error. Hay que concienciar a la población de la importancia que tiene. Es necesario utilizarlo realizando actividades de forma creativa, desarrollando capacidades…, en definitiva enriqueciéndonos como personas. Hacer un buen uso de éste, nos ayudará a formarnos y desarrollarnos, a la vez que nos alejará  de todo lo expuesto en el párrafo anterior, así como de otros males que existen en la sociedad.

  Es por todo ello que “educar en el tiempo libre”, es fundamental. Es necesario poner  en marcha aquellos programas que satisfagan las necesidades sociales, las cuales, a su vez, nos ayudarán a mejorar la calidad de vida.

Sonia Trujillo García
Alumna de CFGS Educación Infantil a distancia

La importancia de trabajar la Comunicación y las Habilidades Sociales desde la infancia.

De lo aprendido hasta el momento en los diferentes módulos del primer curso de Técnico Superior de Educación Infantil, principalmente del módulo de Habilidades Sociales he tratado en el presente artículo de resaltar la importancia de esta materia.

La Comunicación y las Habilidades Sociales son dos armas con importancia creciente para desenvolverse adecuadamente en la sociedad actual. Sin un manejo fluido de estas dos herramientas, difícilmente se alcanzará el éxito, no sólo en lo profesional sino también, en nuestras relaciones con los demás.

Todos conocemos personas introvertidas o extrovertidas. Tímidas o atrevidas. Personas que tienen pánico a expresarse en público y personas a las que les encanta. En nuestra relación con los demás, entran en juego muchos elementos. La forma de relacionarnos está muy condicionada por nuestro mayor o menor manejo de la Comunicación y Habilidades Sociales, lo que afecta a nuestra autoestima, autovaloración y confianza en nosotros mismos.

Estas competencias no son innatas al ser humano. Son competencias que se aprenden. Y se aprenden en contacto con el entorno. Son, por tanto, susceptibles de ser adquiridas mediante el adecuado entrenamiento y aprendizaje.

Son muchos los motivos que, cada vez con mayor claridad, pueden justificar la importancia de trabajar estos dos aspectos desde la infancia. En primer lugar porque nuestras primeras conductas, producidas de forma reiterada, terminan por convertirse en hábitos. Y conductas no adecuadas se traducirán en comportamientos inadecuados. Segundo porque es más fácil adquirir un comportamiento adecuado que corregir un comportamiento negativo adquirido. Tercero, porque comportamientos negativos provocarán el rechazo de nuestro entorno y pueden llevar a la persona al aislamiento, con los efectos negativos que esto lleva aparejado. En cuarto lugar, porque comportamientos adecuados, facilitarán retornos positivos del entorno lo que, además de ser gratificante y reforzar ese comportamiento, incrementará la auto confianza y la seguridad en uno mismo, aspectos importantísimos para el desarrollo integral de todo ser humano. Y muchas razones más que podríamos seguir señalando.

Como vemos, son muchas las razones que nos llevan a afirmar que trabajar tanto la Comunicación como las Habilidades Sociales desde las edades más tempranas de nuestra vida es, más que aconsejable, imprescindible.

Aunque la Educación en España, en la etapa infantil de 0 a 6 años es voluntaria, se han dado pasos muy importantes en la buena dirección como dotarla de carácter educativo-asistencial al ciclo de 0 a 3 años y de carácter educativo y gratuito al segundo ciclo de 3 a 6 años.

La incorporación temprana a la escuela infantil, facilitará muchísimo que el niño, dirigido por profesionales, trabaje estas dos competencias de modo adecuado y vaya interiorizando conceptos, actitudes, normas, etc. y aprenda a relacionarse con los demás, a hacerse entender por los otros y a entenderlos a ellos, a apreciar, desde el respeto, la diferencia y la diversidad con otros compañeros, a gestionar adecuadamente los conflictos que la interrelación pueda suscitar, a expresar y controlar las emociones, a trabajar en grupo, a desempeñar diferentes roles, a escuchar, a exponer, a compartir, etc. Además, la asistencia a la escuela desde la infancia ayudará a corregir en gran medida la diferencia que en el desarrollo de estas capacidades pueden provocar elementos como el entorno familiar, grupo social, formación de los padres, ambiente rural o urbano, etc. en el que el niño está ubicado.  

Hay que comentar también la importancia de la coordinación que debe existir entre la escuela y la familia. Porque son los dos grupos con los que el niño, a esas edades, se relaciona preferentemente y ejercen una poderosa influencia sobre su desarrollo. Para desempeñar de forma eficiente el trabajo de estas competencias, hay que proporcionar al niño modelos adecuados y coherentes así como suficientes experiencias que pongan a prueba sus reacciones y conductas. La coordinación de la familia y el centro educativo evitará los efectos negativos que la disparidad, incluso la contradicción, de mensajes puede representar.

En la mayoría de estudios se coincide en dividir las conductas sociales en 3 grandes grupos: Conducta Agresiva, Conducta Pasiva y Conducta Asertiva. Tanto la conducta Agresiva, que no respeta los derechos de los demás como la conducta Pasiva que permite que no se respeten, o no defiende, sus derechos, son conductas anómalas que pueden llevar al niño al aislamiento. En el primer caso por el rechazo que en los demás provoca esa conducta y en el segundo por autoexclusión.

Por tanto, cuanto antes se comience a trabajar sobre estas competencias, más se favorecerá la asimilación por los niños de conductas que desemboquen en un comportamiento asertivo, en el que el individuo sepa defender sus derechos respetando los ajenos.

Enseñar a los niños a comunicarse adecuadamente y desempeñar habilidades sociales de forma eficiente, es la mejor forma de garantizarles su desarrollo integral y una integración en la sociedad sin especiales problemas.

Denitsa Nikolaeva Stoyanova
Alumna del CFGS de Educación Infantil a distancia

¿ Son los juguetes de hoy en día apropiados?

¿ Son los juguetes de hoy en día apropiados?

Las alumnas de primero de Educación Infantil del I.E.S Alhadra de Almería, hemos realizado un estudio de juguetes recomendados a niños y niñas de 0 a 3 años de edad, con motivo de la campaña sobre “ el Juguete No Sexista, No Violento” del Instituto Andaluz de la Mujer.

Nuestra intención al hacer este análisis ha sido observar el sexismo y la violencia en la publicidad de esta época de consumismo masivo.

Las fuentes de donde hemos obtenido los resultados han sido diferentes revistas de juguetes editadas en fechas próximas a la Navidad y a los Reyes Magos.

Las revistas han sido: Revista Carrefour, Toy Planet, Eureka kids y Toy´srus.

Los resultados obtenidos han sido realmente sorprendentes:

Hemos contado un total de 729 juguetes para niños y niñas de 0 a 3 años de edad, de los cuales el 21,12% son solo para niños, el 10,83% para niñas y el 68,03%  para ambos sexos. No hemos encontrados juguetes  violentos en el tramo de edad estudiado.

¿Qué conclusiones podemos obtener de todo esto?

Los resultados muestran claramente el sexismo en las prácticas publicitarias. Hemos observado el uso colores diferentes según representen a uno u otro sexo (los juguetes solo para niñas venían en rosa, y los de los niños en azul). Otro aspecto que podemos resaltar  es que las revistas publicitarias te plasman directamente para quien es el juguete, ya que lo representan con las niñas o los niños jugando en o con él.

Por otro lado, no hemos observado juguetes violentos en el tramo de edad objeto de estudio, aunque si es observable a edades un poco más avanzadas, al igual que se incrementa notablemente el sexismo.

A partir del anterior análisis quisimos realizar nuestra propia aportación.

 ¿En qué consistió?

Teniendo en cuenta nuestro futuro papel como educadoras hemos elaborado un díptico a modo de campaña de sensibilización para hacer llegar a la sociedad la importancia del juego para los niños y las niñas, proporcionando consejos para evitar soluciones precarias para evitar el consumismo desorbitado. 

Así mismo, elaboramos juegos reciclando distintos materiales, una alternativa fácil, divertida, creativa y educativa. Una iniciativa a la que invitamos a todos/as.

Redactoras: Adriana Jurado y Patricia Pastor. Díptico diseñado por las alumnas de primero de Educación Infantil