A Moment In Time (2nd ILSE Class Project)
7 diciembre 2011 a las 20:08 | Escrito en English, Trabajos prácticos | Deja un comentarioStudents from 2nd ILSE Group have worked on a class project called “A Moment in Time” where each group of pupils has chosen a famous photo or picture and have searched for the real story of its origins. It has been an interesting task and the results have been equally surprising, as this article shows. The magic of paintings and photos relies on the capture of moments of time, as if they were frozen for eternity
Javier Carrasco. Head of Department of English
The Persistence of Memory

It is a picture by the Spanish painter Salvador Dalí, whose name is The Persistence of Memory, also known as The Melting Clocks, painted in 1931. It was made by the technique of oil on canvas. It is a surrealist work. It is kept at the MOMA (Museum of Modern Art) in New York.
Description:
The picture shows the bay of Port Lligat at dawn. The landscape is simple, we can see the sea in the background and a small mountain on the right.
Dali was inspired by Camembert cheese when he added the clocks to the painting, saying that the clocks were “melting, extravagant,lonely and paranoic-critical.”
There are three melting and deformed clocks:
- One of the clocks is hanging in the balance of a tree branch.
-Further down in the center of the picture, another clock appears, on a face with long eyelids, inspired on a rock at Cape Creus.
- The third one is, perhaps, about to slide down from a wall. On this clock there is a fly and on the pocket watch there are some ants.
Intention of the artist:
The artist tries to offer a particular perception of time and space, and the way memory usually works, like melting forms which adapt to circunstances.
Isa, Sheila & Mª del Mar
The Kiss Of Time Square


(Alfred Eisenstaedt, 1945)
The photo was taken on 14th August 1945, in Times Square. People were very funny in the middle of the street because the World War II had finished.
In the photography there were two young people, a man and a woman. The young man, a sailor, was wearing the American Navy uniform. Today, nobody knows him, his name is still anonymous.
The young woman, a twenty- seven years old woman, was wearing a white nurse dress. The man was kissing the girls he met in the street.
After twenty-five years, in 1970, the young woman recognized her face in that photography.
The photographer was Alfred Eisenstaedt who worked for Life magazine. He became famous because of this photograph.
The photo has two different perspectives, as you can see above.
Cristina, Rosi & Isi
Lunch Atop A Skyscraper

The photo is “Lunch atop a Skyscraper” or Lunch A top a Skyscraper. It was taken in 1932 during the construction of the GE Building at Rockefeller Center, New York, by Charles C. Ebbets.
We can see 11 workers eating their lunch in it, but the strange thing is where they are sitting, on a girder hundreds of feet above the ground. Ebbets took the photo on September 29, 1932 and appeared in the New York Herald Tribune in the Sunday supplement of photography in October 2. The workers were building the floor 69 of the GE Building during the last months of construction.
To us it seems incredible that these workers are there so quiet, having lunch in the open air, laughing, smoking and talking, at a height of more than 150 meters. It is incredible that no so many accidents happened at this time, when no so much safety control for workers was taken.
Presently, this photo has been used for advertising campaigns. Here are some examples:


Maite, Virginia & Alicia.
Drawing Hands

Maurits Cornelis Escher was born in 17 June 1898 and he died in 27 March 1972, he was a graphic artist. He is known for his impossible constructions.
He was born in Leeuwarden, Netherlands. He was a sickly child. He was excellent at drawing. He also took carpentry and piano lessons until he was thirteen years old. He studied architecture and decorative art.
Drawing hands is a lithograph first printed in January 1948. It describes a sheet of paper where two hands rise facing each other and in the paradoxical act of drawing one another into existence. Escher often used paradoxes in his work; this is one of the most popular examples.
Asun, Elena & Dulce
The Birth of Venus

Author: Sandro Bottichelli, a Quattrocento Italian painter.
Year: 1482-1484.
It is kept in the“ Uffizi, Firenze” gallery.
Venus has emerged from the sea on a shell that is pushed over the beach by the breath of the winged gods while flowers are raining over her. On the sand one, of the Hours or Nymphs is waiting for her with a purple robe. According to the myth, Venus, goddess of love, was born because Chronos cut off the genitals of his father Uranus, then he threw the genitals over the sea. The scene presented by Botticelli is the right moment when the goddess arrives from the sea, emerging delicately naked on a shell over a green sea. Her long and golden hair covers her body and she hides her breast with one of her arms.
Venus is pushed by a couple of gods, they are Zephyr, god of the wind and Aura, goddess of the breeze. They are strongly embraced, they represent the union of material and spiritual things. Around them roses are raining, these flowers, according to the myth, will become living beings.
At the sea shore, on the sand, one of the seasons goddess, Spring, wearing a flowery dress, is waiting for her with a flower cloak to put on her. She is wearing a roses belt on her waist and a flower garland round her neck that symbolize eternal love. Her white dress represents the spring, season of rebirth.
There is a little forest of blooming orange trees, this symbolize the Hesperides’ sacred garden according to Greek mythology. A remarkable thing are the clothes, which are folded.
Sara, Esperanza & Juanfran
Death Of Marat

The picture is about Marat. He was a famous scientist and writer during the French Revolution.
He was murdered in 1793, in his bathroom. He suffered from a skin disease, and he needed to take a bath everytime. One day , while he was writing in the bath, one woman visited him, her name was Carlota Corday, she worked for the antirevolucionist, and she stabbed Marat.She laughted at him, and she told Marat that she was a revolicionist too. Marat received a mortal stab, and we can see it in the picture. Marat bleeded to death. His best friend, David, made this picture in his honor.
In the picture we can see some elements like the last pamphlet that Marat wrote before he died, and we can find the letter which madame Corday gave him. Her name appears in it.
A lot of important painters have made pictures about Marat’s death, but this is the most famous.
María & Conde
Maquíllate según el tipo de ojos que tengas…
4 junio 2011 a las 18:15 | Escrito en Imagen personal, Trabajos prácticos | 1 comentario
Los tonos claros resaltan y dan relieve.
Los oscuros hunden y profundizan.
Los tonos mate o semimate son favorecedores y naturales para casi todo el mundo
Los tonos nacarados son muy difíciles de llevar porque son demasiado visibles y en lugar de atenuar resaltan los defectos.
En general, las pieles mates o bronceadas les sientan bien los tonos profundos, mientras que a los cutis pálidos les van mejor los tonos pastel.
El maquillaje de ojos debe empezar lo más cerca posible de las pestañas para que resulte natural.
En los ojos con ojeras se debe elegir, los tonos marrones o gris humo.
Los ojos maduros deben desterrar totalmente las sombras nacaradas y elegir tonos mates, suaves y luminosos.
Para los ojos verdes los más favorecedores son los tonos ocre, marrón, tierra y para la noche los malvas o los rosas.
.Para los azules los grises y por la noche el amarillo oro.
Para los marrones el ocre-amarillo, rosa-salmón, marrón-cobre e incluso el azul cálido por la noche y …
Para los ojos oscuros el gris claro, el tono humo y los rosas.
OJOS HUNDIDOS

Línea de ojos- Fina y clara
Lápiz interior-Claro
Sombras párpado móvil- Claras y brillantes
Sombras párpado superior-Oscuras
Mascara de pestañas -Poca cantidad o postizas
Cejas- Finas y claras
OJOS SALIENTES

Línea de ojos-Oscura y gruesa
Lápiz interior-Oscuro
Sombras párpado móvil-Oscuras y mates
Sombras párpado superior-Claras
Mascara de pestañas-Mucha cantidad o pestañas postizas
OJOS JUNTOS

Línea de ojos-Desde la mitad hasta el exterior
Lápiz interior-No lleva línea interior
Sombras párpado móvil-Claro en el interior y oscuro en el exterior
Sombras párpado superior-Claro en el interior y oscuro en el exterior
Mascara de pestañas-Mas cantidad en la parte externa que en la interna
Cejas-Separadas del entrecejo
OJOS REDONDOS

Línea de ojos-Ligeramente horizontales y alargadas aclarando entre línea y línea.
Lápiz interior-No lleva línea interior
Sombras párpados-Oscuro desde el lagrimal hacia el exterior en forma oblicua y claro a elegir en párpado móvil o superior.
Mascara de pestañas-Mas cantidad en el exterior
Cejas-Espesas y alargadas hacia el exterior
OJOS CAÍDOS

Línea de ojos- Bien marcada en el lagrimal y elevar la terminación sin alargarla y la inferior bien marcada en lagrimal y acortar antes de terminar el ojo
Lápiz interior-No lleva línea interior
Sombras párpado móvil-Oscuro en el interior y claro en el exterior
Sombras párpado superior-Oscuro en el interior y claro en el exterior
Mascara de pestañas-Mas cantidad en el interior y en el centro
Cejas-Espesas en el interior, elevadas en el exterior y cortas
Trabajo realizado por las alumnas del C.M.E. curso (2.010/2.011)
Maquillaje de fotografía paso a paso
30 marzo 2011 a las 19:35 | Escrito en Proyecto, Trabajos prácticos | Deja un comentarioPASO I-VISAGISMO.
Observamos los rasgos de la modelo al natural (con el rostro limpio). Aplicamos nuestros conocimientos de visagismo para detectar asimetrías, tipo de óvalo, distancias entre los ojos, longitud de los labios, mentón, nariz, cejas, etc.
PASO II.- CEJAS Y CORRECCIONES
Aplicaremos corrector de ojeras y corregiremos los puntitos rojos con corrector verde, también realizaremos las correcciones claras y oscuras.
PASO III.-FONDO DE MAQUILLAJE Y MATIZAR
Aplicamos una prebase y luego la base de maquillaje lo más parecida a su tono de piel y lo extendemos con una esponjita o con una brocha de maquillaje.Matizaremos con polvos translucidos, los extenderemos con la ayuda de una borla y retiramos el exceso de polvos con una brocha grande.
PASO IV.-OJOS
- Aplicamos una sombra base de color marfil en todo el parpado móvil. Con sombra color berenjena estructuramos el ojo resaltando la línea superior de las pestañas y sobre la línea de las pestañas superiores trazamos el eyeliner en color negro, desde el lagrimal hasta el extremo del ojo acabando el trazo en sentido ascendente. Maquillamos la línea inferior y exterior del ojo con sombra morada oscura y cubrimos la línea interior del ojo con lápiz negro. Por último aplicamos mascara de pestañas negra en las pestañas inferiores y superiores.
PASO V.-LABIOS
Perfilamos con un tono similar al del labio y difuminamos con un pincel y maquillamos con un tono color anaranjado claro de textura satinada.
PASO VI.-COLORETE
Utilizando una brocha de colorete aplicamos un suave color en los pómulos
PASO VII.-CEJAS
Perfilamos las cejas, si lo creemos necesario con lápiz o con sombra, alargándolas levemente y de forma acorde con el sombreado del ojo, utilizando una tonalidad parecida al tono de las propias cejas.
TRABAJO REALIZADO POR LAS ALUMNAS DEL C.M.E. CURSO 2.010-2.011
Masaje infantil: Me siento yo porque me tocas
9 marzo 2011 a las 20:35 | Escrito en Educación, General, Higiene y salud, Trabajos prácticos | Deja un comentarioA continuación os invitamos a que conozcáis un proyecto que ha sido llevado a cabo por los alumnos/as del primer curso del ciclo formativo de Educación Infantil y que se centra en el masaje infantil, como uno de los mejores y más sencillos instrumentos de estimulación motora para los bebés.
Las palabras masaje infantil engloban una serie de técnicas de tacto, voz y mirada, que son fundamentales para el desarrollo cognitivo, motor, sensorial, afectivo, etc. del bebé, tras el momento del baño. En resumidas cuentas, el masaje contribuye de manera integral al desarrollo global del infante. Por lo tanto, ¿qué mejor manera de favorecer la conexión con el bebé, que estimulándolo realizándole un masaje?
Éste es el principio fundamental del proyecto y la base que han tenido presente en todo momento los alumnos/as de este ciclo para poner en práctica una serie de talleres relacionados con el masaje infantil. A través de dichos talleres se ha implementado todo lo aprendido al respecto, para ejercitar una de las muchas habilidades que tendrán que dominar como futuros educadores infantiles.
En grupos de seis alumno/as, se llevaron a cabo cinco talleres, cada uno de ellos especializado en una parte del cuerpo del pequeño/a. A continuación reflejamos los talleres y los comentarios aportados por cada grupo de alumnas.
GRUPO 1: MASAJE DE CABEZA Y CARA
“Desde nuestro grupo queremos transmitir que el masaje infantil en la cabeza y en la cara es importante en los bebés para conseguir la relajación de los músculos de la cara que durante muchos meses han estado en tensión (succión). También conseguiremos la interacción y el refuerzo del vínculo afectivo entre padres e hijos y, educadores y alumnos a través de la mirada, caricias, sonrisas…Introduciremos la aromaterapia y la música para crear un ambiente relajado y que despierte en el niño otros sentidos, como el del oído, el olfato…Nuestra meta será la liberación de tensión facial y craneal en el bebé a través del masaje y utilizando la música y los aromas como complemento”.
GRUPO 2: MASAJE DE ESPALDA
“Al planificar entre todos este taller de masaje infantil lo primero que tuvimos en cuenta, fue la importancia que en esta edad tiene la interacción adulto-niño y la relación que se establece. Sabíamos que nos podemos encontrar con situaciones muy importantes para esta interacción como son los cuidados personales. Por lo tanto programamos y tratamos con esmero este taller y todo lo que influye en ellos: espacios, tiempos, ambiente, nuestra actitud, la forma de hablar al niño, de tocarlo, etc.
Luego nos planteamos de qué forma podríamos crear algún momento más de interacción con cada niño/a, de forma individual, que nos permitiera establecer una relación afectiva privilegiada. Decidimos ampliar esta experiencia al ámbito de la clase, dando la oportunidad de pasar unos minutos sintiendo lo que sienten los pequeños con estos masajes, a la vez de aprender una técnica de masaje que les va a servir para enriquecer la relación entre todos”.
GRUPO 3 : MASAJE DE BRAZOS Y MANOS
“Hemos visto en varios de los módulos de educación infantil la importancia que tiene el tacto en el bebé para su desarrollo cognitivo, motor e incluso a nivel psicosocial, es decir, contribuye de manera integral en su desarrollo. Por lo tanto para favorecer la conexión con el bebé y estimularlo ¿qué mejor manera hay que realizando un masaje?
Mediante esto lograremos establecer vínculos con el niño, y tendremos la gran gratificación de recibir una respuesta positiva por parte de él y contribuir en su total desarrollo.”
GRUPO 4: MASAJE DE PIERNAS Y PIES
“Hemos querido realizar este taller porque entendemos que es de gran importancia el contacto piel a piel del bebé con las personas más importantes de su entorno y esta es una manera de fomentar esa relación afectiva. También será beneficioso para la salud del bebé, ya que el masaje en las piernas mejorará su circulación y también le ayudará en el descanso y relajación del cuerpo”.
GRUPO 5: SESIÓN DE RELAJACIÓN
“Todos de una u otra forma hemos tenido algún contacto con ejercicios de relajación, pero lo que tenemos que conseguir es adaptar estos ejercicios a los niños y niñas. Éstos/as suelen tener pocas ocasiones para dedicar tiempo a la tranquilidad ya que suelen ser nerviosos, con falta de concentración, con sueño, etc.
La relajación presenta muchos beneficios y más aún si se practica habitualmente. Mejora la seguridad en sí mismos, pudiéndose mostrar más sociables y menos agresivos, aumenta su alegría y disminuye su ansiedad. Al trabajar la relajación con los niños se puede fomentar su imaginación, concentración, tranquilidad, etc. Hay que tener en cuenta que para que los pequeños puedan relajarse, antes deben estar cubiertas sus necesidades de movimiento mediante juegos y actividades físicas acordes con su edad. Este movimiento puede servir para desahogar toda su rabia, agresividad concentrada y así poder más adelante relajarse.
Lo que tenemos que hacer es presentarles la actividad de una forma que a ellos les resulte atractiva para comenzar con predisposición. Para lograr su implicación hay que crear espacios adecuados, una temperatura agradable, etc. Es conveniente que la sesión este acompañada de música y aún mejor de una voz que vaya involucrando a los niños y niñas en el ambiente. Y si además del ambiente adecuado conseguimos que el niño/a esté motivado, el resultado final será mucho más gratificante”.
Un bebé puede desarrollarse con ceguera, sordera, sin olfato o sin gusto, pero no sería capaz de sobrevivir sin las funciones esenciales sensoriales de la piel. Como bien dijo Octavio Paz, “El tacto mira, palpan las miradas”.
Maribel Ramos y Pilar Benito
A short physical description
5 marzo 2010 a las 10:38 | Escrito en English, Trabajos prácticos | Deja un comentarioAfter working on physical description in the second year of ESO, elementary level, and describing a classmate, a friend, a member of their family or even themselves, we thought of publishing the physical description of a famous person including some biographical details.
BELINDA PEREGRÍN SCHULL

She was born in Madrid in 1989 but since childhood she has lived in Mexico.She is a singer and a songwriter. She is also a model and an actress and since she was ten years old she has made series for TV.
She is short and thin. She has got long, brown hair and blue eyes. Her nose is long and her mouth is average. In this picture she is wearing several earrings and a black dress.
Published by Ángeles Ana Viciana Artero, Belén Cantón de las Heras and Elena Alcaide Escoriza.
Aprendemos a cocinar.
24 febrero 2010 a las 21:01 | Escrito en Cultura, Educación, General, Trabajos prácticos | Deja un comentarioCada semana, los alumnos y alumnas del aula de educación especial realizan diversas actividades que conducen a mejorar su autonomía personal y social. En el taller del ciclo formativo de “Atención Sociosanitaria” aprenden habilidades básicas para la limpieza del hogar, el cuidado de la ropa o a elaborar sencillas recetas de cocina. Con estas actividades conseguimos aprendizajes verdaderamente útiles y funcionales para ellos. Además, durante el desarrollo de las mismas, se refuerza la responsabilidad, la cooperación, la seguridad en uno mismo así como el disfrute del trabajo bien hecho.

En esta ocasión, nos gustaría compartir con todos vosotros una de las recetas que hemos elaborado durante el curso: “Bizcocho de yogur” ¡Está delicioso y es muy fácil de hacer!

Ingredientes para 6 personas:
- Yogur de limón natural: 1 unidad
- Aceite: 1 medida del vaso del yogur
- Azúcar: 2 medidas del vaso del yogur
- Harina: 3 medidas del vaso del yogur
- Huevos: 3 unidades
- Levadura: 16 gramos (1 sobre)
- Mantequilla: 1 cucharada para untar
Elaboración:
- En un bol se baten los huevos y se mezclan con el yogur y el aceite.

- Cuando la mezcla sea uniforme se le añade la harina tamizada junto con la levadura en polvo y el azúcar y se mezcla nuevamente hasta quedar una masa homogénea.
- Se unta el molde con un poco de mantequilla y se espolvorea con un poco de harina. A continuación se le incorpora la masa preparada y se pone al horno previamente calentado.
- Se hornea al bizcocho a 180 grados hasta que la masa esté cocida y ligeramente dorada
- Para saber el punto exacto de cocción del bizcocho sólo hay que pincharlo con un palillo o un cuchillo fino. Si al sacarlo está limpio, es que el bizcocho ya está listo.
- Tiempo estimado: 40 minutos.
¡BUEN PROVECHO!

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