Caracterización de María Antonieta
23 Junio 2009 at 18:13 | In Trabajos prácticos | Leave a CommentMARIA ANTONIETA
A la hora de realizar una caracterización debemos informarnos a fondo sobre el personaje que vamos a tratar, en la época donde vivió, lo que representó, su forma de ser, de peinar, maquillar y vestir…
María Antonieta de Austria, subió al trono francés al contraer matrimonio a muy temprana edad (14 años) con Luís XVI.
Fue admirada por su belleza, copiada por sus extravagantes peinados, joyas y vestidos que imponían la moda en la nobleza francesa.
Las mujeres seguían un mismo canon de belleza: Los peinados eran exagerados en altura y volumen, llenos de complementos (joyas, plumas, lazos, encajes, cestas de frutas, embarcaciones, castillos…) en definitiva cualquier elemento que les hicieran destacar entre las demás.
Usaban pelucas blancas tanto hombres como mujeres, que empolvan con polvo de arroz, harina…
Los lunares postizos los llevaban para disimular las marcas producidas por la viruela, creando de esta forma un silencioso lenguaje de coqueteo. Se dibujaban o realizaban de tejidos como la seda o el terciopelo negro, podían ser de diferentes formas: corazones, tréboles…
La piel blanca de la nobleza era característica de la época, a diferencia de la tez tostada del pueblo.
Llamaba la atención el tono del colorete que lo llevaban en tonos rojizos, de forma redondeada y altos, sobre los pómulos.
Los labios los empequeñecían y los perfilaban en forma de corazón.
María Antonieta llevó una vida muy opulenta, desordenada, llena de excesos e interminables fiestas, que la pusieron en boca de todos, levantando envidias y enemistades.
Su forma de vida liberal no le gusto al pueblo francés, que estaba en su contra.
Fue apresada y juzgada sin tener un juicio justo, la guillotinaron el 16 de Octubre de 1793, en París.
Los testigos afirman que con el chasquido de la cuchilla se esparció por toda la plaza un intenso perfume a rosas.
CÓMO SE HIZO LA CARACTERIZACIÓN:
-Las cejas se peinan hacia arriba para quitarles volumen, encima aplicamos carne artificial de esta forma hacemos que desaparezcan.
- La carne artificial se trabaja con las manos para calentarla y ablandarla, así moldearemos con facilidad.
- Con una espátula flexible se va poniendo la carne y con vaselina damos forma y difuminamos bordes.
- Corrección de ojeras, acné (granitos), rojeces, …
- Se maquilla rostro y cuello, aplicamos polvos translucidos (blancos), para fijar el maquillaje y poder sombrear sobre el.
- Dibujamos la forma de las cejas con un lápiz negro o eye-liner, teniendo en cuenta que en aquella época se llevaban finas y largas, con un mismo trazo de la cabeza a la cola.
-Los ojos se maquillan con sombras planas (nada de banabas, difuminados…).
-Las pestañas se peinan y ponemos máscara de pestañas.
-Dibujo de una peca en forma de corazón con eye-liner sobre el rostro.
-El colorete se aplica de manera redondeada sobre los pómulos, en tonos rojizos.
-Los labios se empequeñecen, perfilándolos en forma de corazón.
-El peinado se realizaba con grandes volúmenes.
Para realizarlo utilizamos una base metálica, que recubrimos con crepe para darle cuerpo; la armadura la colocamos en la parte alta de la cabeza por encima de la coronilla.
La cubrimos con mechas que deben de ir cardadas y vamos sujetando con horquillas y laca.
En parte de la nuca y los parietales dejamos sueltas unas mechas, donde haremos unos tirabuzones.
El peinado lo decoramos con grandes plumas, perlas y cualquier tipo de accesorio que le de ostentosidad, grandiosidad y altura al peinado.
-El vestuario era complejo, pesado con grandes volúmenes gracias al miriñaque, yo he utilizado cancán debajo del vestido, para darle mayor volumen, le he puesto tul negro en la falda y el cuello.
He completado el proceso con guantes, abanico de plumas y demás complementos para darle mayor credibilidad al personaje.
I.E.S. ALHADRA (ALMERIA)
ALUMNA: ROSA MARY CAYUELA MORENO
CORREO ELECTRÓNICO: rosamarylasala@hotmail.com
Morocco: A wonderful country
16 Junio 2009 at 09:10 | In Deportes, Trabajos prácticos | Leave a CommentBy Hamza El Orfi (4ºESO-B)
Morocco, officially the Kingdom of Morocco, is an African country in North Africa, with coasts in the Atlantic Ocean and the sea Mediterranean. It is separated from Europe by the strait of Gibraltar. His neighbouring countries are Algeria in the eastern part, in the south the Western Sahara and in the north Spain, with whom it supports intense commercial bows and shares so much maritime as terrestrial borders (autonomous Spanish cities of Ceuta and Melilla).
The mosque of Casablanca,( Morocco )
History
The current territory of Morocco has been populated from times of the neolithic one, at least from 8000 B.C. testified by features of the culture capsiana, in times in which Maghrib was less arid than is nowadays. Theoretically many people believe that the language Berber appeared at the same time as the agriculture, and it was adopted by the existing population, as well as the immigrants who brought it.
Morocco Roman and posroman
The African north and Morocco were slowly drawn inside the world Mediterranean by the colonies of exchange and Phoenician settlements in the classic period.The arrival of the Phoenicians announced a long control in the broad Mediterranean, though this strategic region was forming a part of the Roman Empire.
The first Islamic times
Morocco modernized at the end of the 7th century, with the arrival of the Islam, which produced the conversion of many Berbers and the formation of states as Nekor’s Kingdom. Soon the kingdom lost the control of the distant Caliphate Abbasí of Baghdad under the power of Idris I, founder of that of the Idrisís in the year 789. Morocco turned into the center of learning and the major regional power.
Morocco 1666-1912
The dynasty alauí supported temporarily the control of the country. The alauitas were successful in stabilizing their position, though the kingdom was smaller than the previous ones in the region, it continued supporting its wealths. In 1684 Tangier was annexed to its territory.
Morocco was the first country in recognizing the United States of America as an independent nation in the year 1777. The Agreement of Friendship Moroccan – American is considered to be like the most former not broken agreement of the United States, It has been in continuous effect from 1783.
Modern Morocco
On November 18, 2006, Morocco celebrated the 50th anniversary of its independece. Morocco recovered its political independence from France on March 2, 1956, and on April 7, France officially relinquished its protectorate. Through agreements with Spain in 1956 and 1958, Moroccan control over certain Spanish-ruled areas was restored, though attempts to claim other Spanish colonial possessions through military action were less successful. Hassan II became King of Morocco on March 3, 1961. His early years of rule would be marked by political unrest.
Religion
Islamic majority (98,3 %), fundamentally sunníes. Minorities it christens (0,6 %);the Jews (1 %), and of other worships (1,8 %).
The king is the maximum religious Islamic authority, as Commander of all the Believers.
Music
Moroccan music is predominantly of Arab origins. There also exist other varieties of Berber folk music. Andalusian and other imported influences have had a major effect on the country’s musical character. Rock-influenced chabbi bands are widespread, as is trance music with historical origins in Muslim music.
Cuisine
Moroccan cuisine has long been considered as one of the most diversified cuisines in the world. This is a result of the centuries-long interaction of Morocco with the outside world. The cuisine of Morocco is a mix of Berber, Spanish, Corsican, Portuguese, Moorish, Middle Eastern, Mediterranean, and African cuisines.
Source: Wikipedia
“Curso de manipulador de alimentos”
25 Mayo 2009 at 12:09 | In Higiene y salud, Trabajos prácticos | Leave a CommentBy mvico2008
Próxima realización del curso de “Manipulador de Alimentos”, en el I.E.S. Alhadra, para los primeros cursos del Ciclo de Grado Superior de “Integración Social “y para el Ciclo de Grado Medio de “Atención Sociosanitaria”.
Esta actividad de formación complementaria, facilitará el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado, capacitándolos para el desarrollo de aquellos puestos laborales que requieran un contacto directo, una manipulación, con los alimentos, en aquellas actividades de la vida diaria (AVD), con los colectivos especifícos que necesiten bien un apoyo o una ayuda en esta actividad.
Equipo Educativo del C.F.G.S. de Integración Social:
- Mª Angeles Monge
- Encarna Padilla
- Paqui Vico
Visita al Aula Paredes
19 Mayo 2009 at 16:40 | In Actualidad cultural, Cultura, Deportes, Medio ambiente, Temas sociales, Trabajos prácticos | Leave a Comment
El Ciclo de Integración Social, participó en el mes de Marzo en una actividad complementaria en el Aula Paredes de Abla.
Con la finalidad de establecer una mayor cohesión grupal, en otro contexto distinto al escolar, necesario para afianzar las actitudes y aptitudes del Técnico de Integración Social.
El Aula Paredes esta enclavada en el entorno natural de Sierra Nevada, que es un contexto adecuado para poder llevar a cabo actividades grupales de intervención del Tecnico de Integración Social, con distintos colectivos específicos.
Se realizaron actividades de Senderismo, Rocódromo y un Taller de elaboración de perfumes, y actividades lúdicas de busqueda del tesoro y animación grupal.
Equipo Educativo del Ciclo de Integración Social:
María Angeles Monge
Paqui Vico
Encarna Padilla
Mercado Solidario
14 Mayo 2009 at 18:23 | In Actualidad cultural, Cultura, General, Proyecto, Temas sociales, Trabajos prácticos | Leave a CommentPROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL DEL IES ALHADRA
Dentro del Módulo “Proyecto emprendedor” ,durante este curso se recrearon y se pusieron en funcionamiento dos ONGs:
“Unidas para Ayudar”( UPA )y “Alumn@s Peluquer@s Solidari@s”( APS.)“
Dos de las actividades desarrolladas fueron una quincena de la solidaridad en la Peluquería y un Mercado Solidario con reposteria elaborada en el Centro por el alumnado y profesorado, así como artesanía.
El Mercado tuvo una gran acogida vendiéndose todo lo elaborado.
De ambas actividades se obtuvieron 173 Euros que han sido ingresados en la Cuenta de Unicef para la campaña “Gotas para Niger”.
Asi mismo se ha entregado en el Centro copia del ingreso y copia del fax enviado a UNICEF para que quede constancia de la actividad.
Valoramos muy positivamente el trabajo del curso, que nos ha permitido acercarnos al mundo de la Solidaridad y poder hacer actividades, que ademas de ser una fuente de aprendizajes han servido para una buena causa, como es contribuir a la mejora de las condiciones de vida de los niños/as de Niger.
Equipo educativo de los PCPI(s)
Mayo 2009
De Troya a Irak: argumentos míticos para el horror
8 Enero 2009 at 14:42 | In Cultura, Trabajos prácticos | Leave a CommentIntroducción
En el estudio de la cultura grecorromana encontramos bastantes textos y autores cuyas obras son testimonio escrito de “gloriosas y afamadas” luchas, guerras de conquistas, guerras defensivas, luchas civiles… El verso épico (Homero, Virgilio) la prosa ática (Tucídides, Jenofonte) o la prosa clásica romana (Julio César) nos brindan la oportunidad de conocer al detalle, con la fuerza y expresión dramática de las artes plásticas, los avatares y penalidades de soldados y población civil, las aldeas quemadas, las ciudades asediadas, incluso los desastres ecológicos, que, a pequeña escala, pudieron ocasionar algunos de aquellos enfrentamientos.
Estos momentos de estudio de la literatura grecolatina o de traducción de los textos clásicos en clase, al abrigo de decenas de libros antiguos y de la música clásica, nos abren las puertas a la reflexión sobre el hecho bélico en sí mismo, sobre los argumentos y motivos pretextados para emprender tales hostilidades, y, especialmente, nos permiten aprender de los errores humanos pasados, compararlos con los errores presentes, y vaticinar los futuros. Nuestras conclusiones siempre convergen en el mismo pensamiento (que ya expresaran los propios autores clásicos): en cualquier guerra todos son víctimas, vencedores y vencidos. Tanto es así que nuestros debates siempre finalizan con una sentida apología de la PAZ (lat. pax; gr. εíρηνη).
Es en este punto donde queremos aclarar el tema de que trata nuestro artículo: los argumentos míticos y los argumentos reales de la GUERRA (lat. bellum; gr. πóλεμος)
A través de una exposición de las causas mitológicas y reales de la primera guerra atestiguada en Occidente por la literatura (la Guerra de Troya), y, tras un ingente salto en el tiempo hasta la época actual, para repasar los numerosos conflictos armados que asolan el mundo , y especialmente la guerra de Irak, llegamos a la conclusión de
que, cuando un estado, que se considera a sí mismo civilizado, pone en marcha una guerra de conquista (que no defensiva) necesita justificar su actuación con argumentos míticos -no lógicos-, argumentos ficticios -no reales-,y pretextos creíbles ante el resto del mundo.
Ahora bien, estos argumentos míticos siempre han de resultar verosímiles y capaces de conmover a la turba humana hasta el punto de que ésta misma sea la que obligue a la ejecución de ese enfrentamiento injustificado.
En este sentido, la guerra más antigua conocida y la más moderna padecida nos dan un ejemplo claro de cómo los pueblos “civilizados” sienten la necesidad de enmascarar la causa real de la lucha armada (dominio de la entrada al Helesponto – dominio de la riqueza petrolífera de la zona) sirviéndose de una causa mítica, menos descarnada, al tiempo que verosímil (el deshonroso rapto de la hermosa Helena – la posesión ilícita de armas de destrucción masiva).
He aquí parte de las reflexiones que hemos hecho en clase sobre la guerra y el trabajo de investigación y redacción realizado por dos de los alumnos de 2º de Bachillerato de Humanidades: Marta Rodríguez, encargada de resumir el mito de la Guerra de Troya; y Juan Luis Viciana, quien hace un rápido repaso gráfico de los conflictos bélicos abiertos en el mundo.
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